Hipótesis sobre las consecuencias de la Alianza para la Educación

Evidencia 7


“Con base en el artículo tercero constitucional y las atribuciones que le otorga la Ley General de Educación, la Secretaría de Educación Pública propuso, como objetivo fundamental del Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (Prosedu) “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” (p. 11). La principal estrategia para la consecución de este objetivo en educación básica plantea “realizar una reforma integral de la educación básica, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI” (SEP, 2009, pág. 5).
Por su parte, la Alianza por la calidad de la educación, suscrita en mayo del 2008 por el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, establece en relación con la formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo, el siguiente acuerdo: Impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la educación básica, con el propósito de formar ciudadanos íntegros capaces de desarrollar todo su potencial (SEP, 2009, pág. 5)
Para lograr esta formación integral para toda la vida será necesaria la articulación curricular entre niveles; En este marco, la Subsecretaría de Educación Básica, Para la renovación de este currículo y su articulación con el de los niveles adyacentes (preescolar y secundaria) se recurrió a algunos insumos fundamentales e indispensables: los análisis, documentos y estrategias que los hicieron posibles; la experiencia que los equipos técnicos de la Subsecretaría de Educación Básica han acumulado al respecto; la participación de los Consejos Consultivos Interinstitucionales, los resultados de reuniones con profesionales de diversas instituciones públicas y organizaciones ciudadanas. (SEP, 2009, pág. 6).
Desde luego, la Reforma Integral de la Educación Básica, y en particular el proyecto de articulación curricular, requieren de ciertos cambios necesarios y La Secretaría de Educación Pública reconoce que para el cumplimiento de los propósitos expresados en un nuevo plan y programas de estudio se requiere afrontar añejos y nuevos retos en nuestro sistema de educación básica se diseñarán diversas estrategias y acciones tales como: la actualización de los maestros; el mejoramiento de la gestión escolar y del equipamiento tecnológico, así como el fortalecimiento y la diversificación de los materiales de apoyo –recursos bibliográficos, audiovisuales e interactivos. (SEP, 2009, pág. 6)
LA ACTUALIZACIÓN DE LOS MAESTROS
Entre los numerables cambios establecidos en la reforma integral de educación básica Se plantea reformar de forma drástica los programas de estímulos al desempeño docente, como carrera magisterial. Anteriormente carrera magisterial contemplaba para los maestros frente a grupo seis factores a evaluar y el documento de la alianza establece reformar los lineamientos del programa de carrera magisterial para que se consideren exclusivamente 3 factores: Aprovechamiento escolar, cursos de actualización y desempeño profesional. Con esto se desconoce la antigüedad, el grado académico y la preparación profesional del maestro; esta reforma afecta a los maestros con mayor antigüedad y la preparación profesional deja de tener sentido para los docentes de educación básica, además de que el aprovechamiento escolar y el desempeño de los profesores serán evaluados por la prueba enlace en lo cual no estoy de acuerdo que ha si sea ya que esta prueba está mal elaborada primero porque como el mismo plan y programa menciona “México es un país multicultural y plurilingüe, aspectos que sin duda representan una gran riqueza; sin embargo, atender la gran diversidad cultural y lingüística implica un gran reto además de que la fragmentación de las poblaciones rurales está estrechamente ligada con algunos fenómenos complementarios” (SEP, 2009, págs. 17-18), otro punto importante es que aunque las autoridades que defienden esta prueba se han cansado de decir que el nivel socioeconómico no influye en el aprovechamiento de los alumnos los maestros que trabajamos en comunidades marginadas podemos decir lo contrario por lo que esta prueba realizada para aplicar por igual a nivel nacional carecería de sustento ya que no se puede aplicar la misma prueba en todo el país por igual debido a las características ya mencionadas; otro punto en contra de esta prueba seria que la fecha de aplicación no es la adecuada ya que falta un bloque por terminar cuando se aplica en el mes de abril. El gobierno y los líderes del SNTE imponen una reforma educativa que va a provocar que la promoción en carrera magisterial se vuelva prácticamente imposible. Por otra parte los profesores cuyos estudiantes muestren bajo rendimiento en esta prueba tomar cursos especialmente orientados. Resulta que los maestros más comprometidos que laboran en el medio rural y en las zonas marginales, en función del bajo rendimiento van a ser castigados con cursos que no van a mejorar la pobreza que padecen sus alumnos, así de esta nueva la reforma al programa de carrera magisterial sólo va a beneficiar a los docentes que laboren con los estratos de la población más favorecida.
Otro cambio propuesto en la reforma sería la creación del sistema nacional de formación continua y superación profesional de maestros en servicio donde participarán instituciones de educación superior de reconocido prestigio como el tecnológico de Monterrey, la universidad iberoamericana y demás instituciones privadas que van a tomar en sus manos la actualización y profesionalización del magisterio, con cargo al erario público.
También se establece la certificación de competencias laborales para los maestros. Esto es lo más peligroso de la alianza ya que la contratación de los maestros va a ser renovada o revocada en función de la certificación anual de competencias laborales.
La alianza para la calidad de la educación asignada por Elba Esther Gordillo y el presidente de la República Felipe Calderón Hinojosa, tiene un sentido profundamente privatizador, atenta de forma grave contra los derechos laborales y las prerrogativas sindicales del magisterio así como contra la educación pública del país. La Alianza por la Calidad de la Educación pone en práctica un modelo empresarial de educación donde la ganancia y el lucro feroz se anteponen a las necesidades del ser humano y la sociedad.
Particularmente pienso que la Cámara de Senadores y Diputados no debe aprobar reformas donde se violen los artículos de la constitución, los derechos humanos y se empeore la situación del país. La alianza no va a mejorar la educación pero si la va a perjudicar, solamente se está tirando y robando el dinero destinado para la educación. Los senadores deben defender a capa y espada el aspecto educativo y que sus reformas sean para mejorarla ya que buenos maestros existen, buenos alumnos también y hay suficiente talento que explotar para que nuestro país salga adelante ya que un país preparado es un país con progreso.
El gobierno pretende equipar con computadoras a maestros que logren su certificación de competencias digitales. Habría que señalar que el gobierno no se compromete a erogar ni un centavo para dicha acción será el SNTE a través de Convenios con empresas particulares el que ofrecerá equipos de cómputo a los maestros en cómodos abonos vía nómina. Un gran negocio para el sector empresarial.
LA GESTIÓN ESCOLAR
Se pretende impulsar y reforzar los siguientes programas participativos: Escuelas seguras, escuelas de tiempo completo, escuelas en horario discontinuo, escuelas fuera del horario de clase y en fines de semana y escuelas de bajo rendimiento.
La escuela segura tiene como objetivo general: Consolidar a las escuelas públicas de educación básica como espacios seguros y confiables a través de la participación social y la formación ciudadana de los alumnos.
Una escuela segura sólo es posible en un país seguro. La inseguridad y la violencia son fenómenos consustanciales a la desigualdad social.
La escuela de tiempo completo tiene como objetivo general: Generar ambientes educativos propicios para mejorar las condiciones de aprendizaje y el desarrollo de competencias de los alumnos conforme a los propósitos de la educación básica, desde la posibilidad que ofrece la ampliación de la jornada escolar al incorporar y diversificar las actividades formativas.
Los docentes de educación básica se verán obligados a trabajar una jornada de 9 horas diarias y los estudiantes de 8 horas. Las escuelas de tiempo completo exigen una jornada de 8:00 a 17:00 horas con una comida intermedia pero la mayor parte de las escuelas de educación básica carecen de comedor y de recursos económicos para sacar adelante dicha actividad.
EQUIPAMENTO TECNOLOGICO
En este proceso el gobierno se compromete a partir del ciclo 2008-2009 equipar y rehabilitar planteles que se encuentran en malas condiciones sin embargo el documento base de la alianza no menciona ni una palabra sobre la construcción o ampliación de nuevos planteles, lo que en los hechos significa que el profesorado de las secundarias en zonas urbano-marginales seguirán trabajando con más de 50 estudiantes por grupo y en semejantes condiciones laborales no hay garantías ni hay reforma educativa que valga y lo más peligroso en cuanto a infraestructura, es la estrategia del gobierno de permitir el arrendamiento de las escuelas públicas al capital privado.
El mantenimiento de la infraestructura de los planteles escolares en México ha estado a cargo de los padres de familia ya que el gobierno no destina de forma regular ninguna erogación para este rublo. En la práctica esto ha provocado que se vulnere de forma significativa la gratuidad de la educación pública ya que el estado ha pasado esta responsabilidad al padre de familia por medio de cuotas “voluntarias” de inscripción. El gobierno está eludiendo la responsabilidad del mantenimiento y modernización de la infraestructura y equipamiento de los centros escolares y naturaliza la desaparición de la educación pública, gratuita y obligatoria.
En lo que respecta al equipamiento de las escuelas se hablas de la conectividad de los centros escolares en 155 mil aulas adicionales a las existentes, para cubrir el 75% de la matrícula. Estas son metas cuantitativas que desconocen la realidad de los centros escolares de educación básica en México. Las 155 mil aulas representan tan solo el 11.87% del total de aulas en el país.
En educación básica sólo el 20% de las aulas cuentan con equipo de enciclopedia y conectividad. Los intereses de la mayor parte de los estudiantes en México no se concentran en las redes de comunicación y la información, en la informática y la cibernética, en el Internet y la multimedia sino en satisfacer sus necesidades más básicas de una vivienda digna que cuente con energía eléctrica, agua, drenaje y pisos.
BIBLIOGRAFIA
Peraza, G. (2010). Tesis Doctoral. México:
Web.http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/alianzaporlacalidaddelaeducacion.
SEP. (2009). plan de estudios 2009. México: comision nacional de libros de texto gratuitos.