martes, 31 de mayo de 2011
Tendencias educativas
Evidencia 10
Tendencias educativas
Los problemas de la educación en México, son muchos y abarcan muchas aristas, entre las que destacan; el mejoramiento de la calidad de la enseñanza que se imparte; el establecimiento de la equidad e igualdad y; la ampliación de la cobertura educativa, a cada una de las zonas aun marginadas.
A estos problemas, se le debe agregar el hecho, de que la población joven en el país se ha incrementado, para el 2010 la RIEMS calculó que se rebaso la cifra histórica de jóvenes con 16 a 18 años, lo cual, incrementa la necesidad de reformar nuestro sistema educativo.
En todo el mundo la educación se está transformando. En Europa y América Latina las modificaciones se dirigen a uniformar los fines comunes del bachillerato, teniendo como eje, la incorporación de las competencias genéricas, el conocimiento disciplinar y la formación profesional. México no está ajeno, pues la reforma ubica a nuestro sistema educativo en el marco de todos estos cambios.
En las universidades, así como en la SEP, el Marco Curricular Común pretende dar lugar a los intentos de una dirección unificada. Se trata de ordenar y dar sentido a todas estas iniciativas articulándolas con el propósito compartido de fortalecer el Sistema Nacional de Bachillerato.
Las competencias genéricas y las disciplinares básicas se cubrirán en todos los niveles. La modificación principal que implica el nuevo marco curricular es que estas competencias serán idénticas para todos los subsistemas y planteles de la EMS en el país; es a partir de ellas que se definirá el perfil universal del bachiller. Mientras que las competencias disciplinares extendidas y las profesionales, básicas y extendidas, dependerán de la especificidad de cada subsistema.
La transversalidad que la reforma propone, permite superar las carencias de la enseñanza tradicional disciplinaria, ayuda a la comprensión amplia y analítica de los fenómenos estudiados por los alumnos, sean del ámbito económico, social, político o cultural. El Marco Curricular del Sistema Nacional de Bachillerato se caracteriza por la flexibilidad, lo cual permite diferentes niveles de modificación curricular.
El primer nivel a desarrollar se encuentra en conseguir un acuerdo entre las instituciones que tienen a su cargo la EMS sobre las competencias a desarrollar.
El segundo nivel se halla en lo particular de las instituciones de la EMS, y se refiere a los distintos modelos educativos.
El tercer nivel está en la oferta de los planes y programas de estudio de cada institución. La flexibilidad se muestra en la organización curricular conforme a su población estudiantil, organizando las competencias en asignaturas, campos formativos, módulos o ejes transversales, entre otras posibilidades.
El cuarto nivel se ubica en las adecuaciones por centro escolar o plantel, estas deben ser resultado de las necesidades educativas de la población estudiantil. Una misma competencia puede ser desarrollada y aplicada en contextos diferentes, respondiendo a demandas diversas de la realidad.
El quinto nivel refiere al salón de clases y se encuentra en el terreno de las decisiones del maestro. La elaboración de las clases utilizando todas las herramientas pedagógicas y tecnológicas, son útiles para el desarrollo de competencias, siempre en base a la formación y actualización de los docentes.
Por otra parte, a principios del siglo XXI en México había cerca de 2 millones de estudiantes de educación superior y 72% de ellos se encontraba en universidades públicas. Pero esta oferta educativa para los jóvenes de 20 y 24 años cubría sólo 18% de la población en edad de prepararse en instituciones de educación superior. Ante estas cifras resulta imposible afirmar que la educación superior en México sea un fenómeno de mercado, puesto que el aumento de la población estudiantil en educación superior no se logrará con una mayor "competencia" del mercado privado nacional o trasnacional, sino con una política de Estado que considere ese objetivo como una necesidad de planificación pública. Por otra parte, el aumento del sector privado en educación y la constitución de un sector trasnacional no bastarán para resolver el déficit de oferta en la educación pública, pues el objetivo de estas instituciones no es resolver el insuficiente cupo del sector público, sino captar cierto sector social del total de consumidores posibles de educación superior; es decir, 3 por ciento de la población en edad de recibir tal educación.
Por ello, primero, conviene que la educación superior se vea como una responsabilidad de Estado si el objetivo de la educación es la superación del país mismo y no sólo la preparación de una élite. Segundo, el Estado no debería reducir los recursos destinados a las instituciones públicas de educación superior, que son las que afrontan la mayor responsabilidad social, pues tal reducción no generaría mayor "competencia" en el mercado: tal abandono significaría la abdicación del compromiso del Estado en el fortalecimiento de la nación misma. Tercero, la educación superior privada y trasnacional "capta" a consumidores de una elite social, pero no se propone solucionar el déficit de educación pública ni asegurar la expansión de los servicios educativos en más sectores sociales. Por tanto, cuarto, si lo que nos propusiéramos fuera el desarrollo del país como responsabilidad del Estado, deberíamos ver la educación como un índice esencial de nuestro desarrollo humano y social, como un eje básico de un proceso de bienestar de una sociedad entera.
La sociedad necesita que la universidad contribuya a mantener la importancia de la cultura, la naturaleza, los valores humanos, el patrimonio histórico, como parte, del rescate de las identidades en el marco global imperante.
La universidad en el siglo presente tiene desafíos como: afianzar la figura de la autonomía universitaria, establecer un clima democrático, mejorar la calidad de la educación, fortalecer la educación integral, construir la universidad virtual y extender sus beneficios a toda la sociedad. Recordemos que el carácter democrático de la educación se expresa en que el conocimiento no es de una elite, sino de todos los hombres, mujeres y niños, ya que el conocimiento influye en el presente y en el futuro.
La formación integral debe desarrollar visiones críticas que ayuden a desarrollar la autonomía de pensamiento entre las nuevas generaciones. Así, la universidad es pieza clave para lograr el desarrollo del país, tanto por ser ella el centro en el cual se producen los avances científicos, así como, por que alberga la posición de ser la formadora de las nuevas generaciones, que deben pujar para solucionar las carencias en que vive nuestra sociedad.
Referencia
SEP. (2008). Reforma Integral de la Educación Media Superior en México: La Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. México:
Basto Niquete Gabriela.
Campos Zaldívar Mario Alejandro.
Sosa Bazán Laura A.
miércoles, 25 de mayo de 2011
LAS UNIVERSIDADES Y SU FUNCIÓN ACTUAL
Evidencia 9
LAS UNIVERSIDADES Y SU FUNCIÓN ACTUAL
El desarrollo económico y social experimentado por nuestro país en la última década, así como la creciente y dinámica globalización de los mercados mundiales, que permite el libre intercambio comercial y cultural entre países disímiles, obliga a que cada miembro de este mercado mundial sea cada vez más eficaz y eficiente a objeto de competir al más alto nivel de productividad y calidad.
La exigencia de contar con una educación de mayor calidad es una demanda de la sociedad actual, un imperativo del exigente mundo en que estamos inmersos, el cual ha creado la urgente necesidad de que el trabajo del hombre sea mucho más eficiente, para lo cual se requiere de mayor preparación.
Las Instituciones de Educación Superior y en especial las Universidades desempeñan un rol de suma importancia en la formación de recursos humanos del más alto nivel y en la creación, desarrollo, transferencia y adaptación de tecnología de manera que lo que ellas hacen para responder adecuadamente a los requerimientos de la sociedad moderna se constituye en un imperativo estratégico para el desarrollo nacional. Las Universidades son reconocidas cada vez más como un instrumento de desarrollo de ciudades, regiones y países, y están consideradas como un factor clave para incrementar la competitividad y calidad de vida. El desafío para las instituciones de Educación Superior es el de enfrentar un mundo en el cual los sistemas productivos están en permanente transformación. Los cambios en las comunicaciones han modificado la forma de percibir el tiempo y las distancias, a la vez que abren nuevas perspectivas para la docencia y la investigación.
En nuestro país tenemos la necesidad urgente de una revisión profunda de las formas de enseñanza y las metodologías docentes empleadas en las aulas universitarias, plantear la reorganización de la estructura enseñanza-aprendizaje, pasa necesariamente por la revaloración del papel del estudiante en el proceso de aprendizaje, el carácter activo que debe tener dicho proceso, la importancia de la autonomía y autorregulación del aprendizaje por parte del estudiante, o la multiplicidad de metodologías de enseñanza y de instrumentos de evaluación que, más allá de la clase magistral o el examen escrito tradicional. El proceso de convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior en que está inmerso nuestro sistema universitario ha promovido y aumentado la discusión alrededor de esta necesidad.
Entre los principales problemas que enfrentan las universidades en México es el retraso educativo y social, provocadas por las enormes desigualdades, impidiendo esto, que grandes sectores de mexicanos alcancen a estudiar una carrera o posgrado, Limitado apoyo para investigadores dejando de esta forma los avances científicos y tecnológicos en manos de investigadores de otras nacionalidades lo cual, no es malo por una cuestión nacionalista, sino porque no se logra desarrollar las corrientes científicas propias de nuestro país, Insuficiente movilidad de estudiantes e investigadores que dan en el origen de la escasa presencia de los científicos e investigadores en el campo internacional.
Para atender las problemáticas presentes en las instituciones universitarias es importante hacer un acercamiento al concepto de sociedad de la información y del conocimiento.
Los antecedentes del término sociedad de la informacion, datan del sociólogo estadounidense Daniel Bell quien, en 1976, introdujo la noción de la sociedad de la información en su libro “The coming of Post-Industrial Society: A venture in social forecasting”. Según Burch, esta expresión reaparece con fuerza en los años 90 en el contexto del desarrollo de Internet y de las TIC. A partir de 1995, se la ha incluido en la agenda de las reuniones del G8 y se ha abordado en foros de la Comunidad Europea, de la OCDE (los treinta países más desarrollados del mundo), de varias agencias de Naciones Unidas y del Banco Mundial.
Según Flores, Galicia y Sánchez (2007), la sociedad de la información se refiere al uso que se hace de las tecnologías de la información y comunicación; uso que facilita el almacenamiento, el envío y el manejo de datos, al mismo tiempo en que fomenta la consulta y el intercambio de información. De igual forma Flores, Galicia y Sánchez (2007) afirman que al hablar de la sociedad de la información hacen referencia a cómo se están experimentado nuevas formas de comunicación e información en lo cotidiano, personal, profesional, académico y lúdico. Una de las formas de comunicación más representativas de esta sociedad es la Internet; una red de redes interconectadas mundialmente que permite acceder e intercambiar información sin necesidad de desplazarse. Algo de suma importancia es que “La diferencia entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento radica, que en la segunda, se da la posibilidad de modificar el uso que se hace de las tecnologías de la información para que puedan impulsar la producción de conocimientos nacidos de la investigación y vinculados a la producción” (Fandiño, 2011, p. 4).
Por otra parte la noción de sociedad del conocimiento emergió hacia finales de los años 90 en medios académicos como alternativa a sociedad de la información. La UNESCO, en particular, ha adoptado el término sociedad del conocimiento o su variante, sociedades del saber, dentro de sus políticas institucionales para desarrollar una reflexión en torno al tema que incorpore una concepción más integral, no ligada a la dimensión económica y a la revolución tecnológica, En los centros universitarios se debería promover y desarrollar la sociedad del conocimiento entre los estudiantes, con el fin de lograr un desarrollo integral de sus aptitudes mediante experiencias que estimulen y armonicen su entendimiento y sensibilidad, así como, su capacidad reflexiva. De igual forma se debe procurar el aprendizaje que cambie el pensar, el actuar y el sentir humano de manera tal que las personas puedan enfrentar eficazmente la complejidad de los cambios del mundo moderno. Tal como ha dicho Morin (1999) la educación universitaria debe crear “cabezas bien puestas” que más que acumular el saber busquen: a) una aptitud general para plantear y generar problemas desde la complejidad y b) utilizar los principios holísticos y multidimensionales para vincular interactivamente los saberes.
La adopción de las nuevas propuestas para las universidades puede desarrollar en conjunto, nuevas políticas educativas que asimilen la era económico-social que el mundo actual presenta. Los términos sociedad del conocimiento y sociedad de la información en la educación universitaria, implican la comprensión del papel de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la consecución de proyectos sociales. Estos nuevos términos ayudarán a innovar la organización de los espacios y prácticas formativos, promoviendo la investigación y la integración de los sectores productivos con enfoques de la interdisciplinariedad, En esta sociedad, tanto la información como el conocimiento sirven para consolidar una nación incluyente en la que caben todos los ciudadanos y en la que todos tienen igualdad de oportunidades.
Los tiempos presentes exigen reformar la educación universitaria, romper con la tradición, en la cual, la educación fomenta uniformidad de pensamientos e imposibilidad el desarrollo total de los seres. La educación universitaria debe abrirse a las nuevas corrientes, y así, contribuir al mejoramiento de nuestro país.
Los términos sociedad del conocimiento y sociedad de la información en la educación universitaria, implican la comprensión del papel de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la consecución de proyectos sociales. La adopción de las nuevas propuestas para las universidades puede desarrollar en conjunto, nuevas políticas educativas que asimilen la era económico-social que el mundo actual presenta.
Bibliografía.
Burch, S. (2005). Sociedad de la información y Sociedad del conocimiento, en Alain Ambrosi, Valérie Peugeot y Daniel Pimienta, Palabras en Juego: Enfoques multiculturales de la Sociedad de la Información. Paris: C & F editions. Disponible en http://vecam.org/article518.html.
Gibons, M. Limoges, C. Nowotny, H, Schwartzman, S, Scott, P. and Trow, M. (1997). La nueva producción del conocimiento. La dinámica de la ciencia y la investigación en las sociedades contemporáneas (Trad.). Barcelona: Ediciones Pomares–Corredor.
Fandiño, Y. (2011). La educación universitaria en el siglo XXI: de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento. Bogotá: Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de La Salle.
Flores, A. Galicia, G. y Sánchez, E. (2007). Una Aproximación a la Sociedad de la Información y del Conocimiento, en Revista Mexicana de Orientación educativa REMO, vol. 5, no. 11. Disponible en http://www.remo.ws/revista/n11/n11-galicia.htm.
http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n
LAS UNIVERSIDADES Y SU FUNCIÓN ACTUAL
El desarrollo económico y social experimentado por nuestro país en la última década, así como la creciente y dinámica globalización de los mercados mundiales, que permite el libre intercambio comercial y cultural entre países disímiles, obliga a que cada miembro de este mercado mundial sea cada vez más eficaz y eficiente a objeto de competir al más alto nivel de productividad y calidad.
La exigencia de contar con una educación de mayor calidad es una demanda de la sociedad actual, un imperativo del exigente mundo en que estamos inmersos, el cual ha creado la urgente necesidad de que el trabajo del hombre sea mucho más eficiente, para lo cual se requiere de mayor preparación.
Las Instituciones de Educación Superior y en especial las Universidades desempeñan un rol de suma importancia en la formación de recursos humanos del más alto nivel y en la creación, desarrollo, transferencia y adaptación de tecnología de manera que lo que ellas hacen para responder adecuadamente a los requerimientos de la sociedad moderna se constituye en un imperativo estratégico para el desarrollo nacional. Las Universidades son reconocidas cada vez más como un instrumento de desarrollo de ciudades, regiones y países, y están consideradas como un factor clave para incrementar la competitividad y calidad de vida. El desafío para las instituciones de Educación Superior es el de enfrentar un mundo en el cual los sistemas productivos están en permanente transformación. Los cambios en las comunicaciones han modificado la forma de percibir el tiempo y las distancias, a la vez que abren nuevas perspectivas para la docencia y la investigación.
En nuestro país tenemos la necesidad urgente de una revisión profunda de las formas de enseñanza y las metodologías docentes empleadas en las aulas universitarias, plantear la reorganización de la estructura enseñanza-aprendizaje, pasa necesariamente por la revaloración del papel del estudiante en el proceso de aprendizaje, el carácter activo que debe tener dicho proceso, la importancia de la autonomía y autorregulación del aprendizaje por parte del estudiante, o la multiplicidad de metodologías de enseñanza y de instrumentos de evaluación que, más allá de la clase magistral o el examen escrito tradicional. El proceso de convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior en que está inmerso nuestro sistema universitario ha promovido y aumentado la discusión alrededor de esta necesidad.
Entre los principales problemas que enfrentan las universidades en México es el retraso educativo y social, provocadas por las enormes desigualdades, impidiendo esto, que grandes sectores de mexicanos alcancen a estudiar una carrera o posgrado, Limitado apoyo para investigadores dejando de esta forma los avances científicos y tecnológicos en manos de investigadores de otras nacionalidades lo cual, no es malo por una cuestión nacionalista, sino porque no se logra desarrollar las corrientes científicas propias de nuestro país, Insuficiente movilidad de estudiantes e investigadores que dan en el origen de la escasa presencia de los científicos e investigadores en el campo internacional.
Para atender las problemáticas presentes en las instituciones universitarias es importante hacer un acercamiento al concepto de sociedad de la información y del conocimiento.
Los antecedentes del término sociedad de la informacion, datan del sociólogo estadounidense Daniel Bell quien, en 1976, introdujo la noción de la sociedad de la información en su libro “The coming of Post-Industrial Society: A venture in social forecasting”. Según Burch, esta expresión reaparece con fuerza en los años 90 en el contexto del desarrollo de Internet y de las TIC. A partir de 1995, se la ha incluido en la agenda de las reuniones del G8 y se ha abordado en foros de la Comunidad Europea, de la OCDE (los treinta países más desarrollados del mundo), de varias agencias de Naciones Unidas y del Banco Mundial.
Según Flores, Galicia y Sánchez (2007), la sociedad de la información se refiere al uso que se hace de las tecnologías de la información y comunicación; uso que facilita el almacenamiento, el envío y el manejo de datos, al mismo tiempo en que fomenta la consulta y el intercambio de información. De igual forma Flores, Galicia y Sánchez (2007) afirman que al hablar de la sociedad de la información hacen referencia a cómo se están experimentado nuevas formas de comunicación e información en lo cotidiano, personal, profesional, académico y lúdico. Una de las formas de comunicación más representativas de esta sociedad es la Internet; una red de redes interconectadas mundialmente que permite acceder e intercambiar información sin necesidad de desplazarse. Algo de suma importancia es que “La diferencia entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento radica, que en la segunda, se da la posibilidad de modificar el uso que se hace de las tecnologías de la información para que puedan impulsar la producción de conocimientos nacidos de la investigación y vinculados a la producción” (Fandiño, 2011, p. 4).
Por otra parte la noción de sociedad del conocimiento emergió hacia finales de los años 90 en medios académicos como alternativa a sociedad de la información. La UNESCO, en particular, ha adoptado el término sociedad del conocimiento o su variante, sociedades del saber, dentro de sus políticas institucionales para desarrollar una reflexión en torno al tema que incorpore una concepción más integral, no ligada a la dimensión económica y a la revolución tecnológica, En los centros universitarios se debería promover y desarrollar la sociedad del conocimiento entre los estudiantes, con el fin de lograr un desarrollo integral de sus aptitudes mediante experiencias que estimulen y armonicen su entendimiento y sensibilidad, así como, su capacidad reflexiva. De igual forma se debe procurar el aprendizaje que cambie el pensar, el actuar y el sentir humano de manera tal que las personas puedan enfrentar eficazmente la complejidad de los cambios del mundo moderno. Tal como ha dicho Morin (1999) la educación universitaria debe crear “cabezas bien puestas” que más que acumular el saber busquen: a) una aptitud general para plantear y generar problemas desde la complejidad y b) utilizar los principios holísticos y multidimensionales para vincular interactivamente los saberes.
La adopción de las nuevas propuestas para las universidades puede desarrollar en conjunto, nuevas políticas educativas que asimilen la era económico-social que el mundo actual presenta. Los términos sociedad del conocimiento y sociedad de la información en la educación universitaria, implican la comprensión del papel de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la consecución de proyectos sociales. Estos nuevos términos ayudarán a innovar la organización de los espacios y prácticas formativos, promoviendo la investigación y la integración de los sectores productivos con enfoques de la interdisciplinariedad, En esta sociedad, tanto la información como el conocimiento sirven para consolidar una nación incluyente en la que caben todos los ciudadanos y en la que todos tienen igualdad de oportunidades.
Los tiempos presentes exigen reformar la educación universitaria, romper con la tradición, en la cual, la educación fomenta uniformidad de pensamientos e imposibilidad el desarrollo total de los seres. La educación universitaria debe abrirse a las nuevas corrientes, y así, contribuir al mejoramiento de nuestro país.
Los términos sociedad del conocimiento y sociedad de la información en la educación universitaria, implican la comprensión del papel de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la consecución de proyectos sociales. La adopción de las nuevas propuestas para las universidades puede desarrollar en conjunto, nuevas políticas educativas que asimilen la era económico-social que el mundo actual presenta.
Bibliografía.
Burch, S. (2005). Sociedad de la información y Sociedad del conocimiento, en Alain Ambrosi, Valérie Peugeot y Daniel Pimienta, Palabras en Juego: Enfoques multiculturales de la Sociedad de la Información. Paris: C & F editions. Disponible en http://vecam.org/article518.html.
Gibons, M. Limoges, C. Nowotny, H, Schwartzman, S, Scott, P. and Trow, M. (1997). La nueva producción del conocimiento. La dinámica de la ciencia y la investigación en las sociedades contemporáneas (Trad.). Barcelona: Ediciones Pomares–Corredor.
Fandiño, Y. (2011). La educación universitaria en el siglo XXI: de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento. Bogotá: Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de La Salle.
Flores, A. Galicia, G. y Sánchez, E. (2007). Una Aproximación a la Sociedad de la Información y del Conocimiento, en Revista Mexicana de Orientación educativa REMO, vol. 5, no. 11. Disponible en http://www.remo.ws/revista/n11/n11-galicia.htm.
http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n
LAS TIC´s Y LA EDUCACION EN MEXICO
Evidencia 8
LAS TIC´S Y LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Tic´s) en los diferentes niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento, por lo que una educación apoyada en las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC´s) es de suma importancia debido a los cambios constantes que la globalización propicia; Dentro de todos los componentes que intervienen en el proceso educativo apoyado en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s), los niños son los beneficiados o un fin último de este proceso; pero, ¿qué conocen los profesores de los intereses y motivaciones que tienen éstos con relación al uso de las TIC´s para su formación educativa?
“Están surgiendo nuevas formas de docencia extraordinariamente potentes, que tendrán una importantísima incidencia en nuestro mundo y revolucionarán (ya lo están haciendo) el sector de la enseñanza. Este nacimiento se debe al uso y aplicación de las nuevas tecnologías de la información y las telecomunicaciones, como vehículo y canal para impartir la formación: la interactividad y la conectividad global que proporcionan estos medios telemáticos, son claves en el proceso de aprendizaje”. Iñigo Babot (2000).
El acceso de los niños a las TIC´s avanza de forma significativa; si bien en nuestro país estamos lejos de que la mayoría de los niños posean un equipo de cómputo, acceso a Internet, una consola de video juego, un teléfono celular, por citar los de mayor uso y adquisición, una parte importante de los niños de educación básica tienen acceso a las TIC´s mediante la aula de medios con programas como Red Escolar y Enciclomedia, esto en el ámbito educativo.
Los promotores de las TIC difunden la idea de que el sistema escolar actual, mediante las nuevas tecnologías, puede ser adaptado el aparato educativo y desarrollar una nueva estructura en el presente siglo, tal como lo ha hecho la económica. Esta evolución solo puede ser alcanzada poniendo a las TIC en el corazón de cualquier iniciativa de reforma. Por otra parte, los críticos radicales afirman que el este modelo educativo ha quedado obsoleto, y más que mejorarlo, lo que se debe procurar es reinventarlo. Sea como se realicen las modificaciones educativas las TIC serán fundamentales.
La tecnología se presentan como un medio eficaz para romper con la tradicional enseñanza basada primordialmente en la acumulación de información de forma vertical, lo cual, además de ser inflexible, representa una ruptura con la organización de asignaturas y grados que caracterizan a la enseñanza en nuestro país. Esta ruptura debe posibilitar a los alumnos a obtener estrategias de análisis y resolución de problemas indispensables hoy en día.
La incorporación de Enciclomedia a la educación del país es importante, pues además de que es un primer paso, este programa ha proporcionado la infraestructura de cómputo a un gran número de escuelas de educación básica. Pero aún con esta incorporación, los beneficios que las TIC pueden ofrecer a la educación no han sido explotados, se requiere de más y mejores programas especializados para las prácticas de enseñanza en el aula de clases basados en los programas de estudio, además de que estos sean utilizados de manera adecuada por las profesoras y los profesores en el salón de clase. Esta es una pequeña muestra de que las TIC aplicadas a la educación pueden jugar un papel preponderante en reforzar el conocimiento de nuestros estudiantes de nivel básico.
Un aspecto que es innegable, y que escapa del control del sistema educativo, es que las tecnologías, sobretodo el internet en la actualidad, se han convertido en espacios de aprendizaje para la niñez y la juventud en todo el mundo. Aun que este aprendizaje no sea el deseado, por ello, es más urgente que esas tecnologías sean incorporadas al sistema educativo, y así, pueda dárseles una mejor utilización.
La tecnología beneficia diversas áreas de nuestro entorno e impactan favorablemente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hacer conciencia de la importancia de que, profesionales en TIC unan esfuerzos a favor de la educación básica en nuestro país, es urgente, así podremos reforzar y aumentar los conocimientos adquiridos en el salón de clase.
Pero ante este panorama, ¿qué tendrían que hacer los maestros que trabajan o apenas van a comenzar a trabajar con sus alumnos los contenidos de clase con el uso de las TIC?
Como todo cambio, debe ser tomado con objetividad y las mejores intenciones, los maestros y las maestras deberán tener claridad de ideas y de actitud hacia la integración de las TIC. Con una formación y unas infraestructuras adecuadas (internet, pizarras digitales en las aulas, etc…)
De igual forma que el profesorado debe abrir la mente y las expectativas, debe perder el miedo, ya que uno de los principales obstáculos de la implementación de las TIC´s en la educación de nuestro país somos los mismos maestros y maestras que nos negamos a dejar practicas antiguas de trabajo y no le damos paso a los nuevos métodos de enseñanza debido al miedo por aprender el uso adecuado de estas ya que nos obliga a tener que actualizar nuestros conocimientos para poder manejar las TIC, al mismo tiempo, que nos evidencia con los estudiantes puesto que las nuevas generaciones están desde su nacimiento, predispuestas por el entorno social adaptarse rápidamente a los cambios tecnológicos y a hacer uso de ellos en su proceso de aprendizaje; por otra parte los directivos de educación deberán tener claridad en la importancia de las TIC en el mundo actual, El importante papel que juegan en la formación de los estudiantes y sus múltiples ventajas para la gestión del centro y para potenciar la labor pedagógica. La actitud asumida deberá ser favorable a la integración de las TIC en sus tres fases: equipos y mantenimiento, formación técnico-didáctica del profesorado, y coordinación y recursos didácticos de apoyo.
La integración de las TIC en los centros educativos abren las ventanas del mundo a miles y miles de niños y niñas, las cuales, permiten a estos(as) así como también profesores y profesoras el acceso a cualquier información necesaria en cualquier momento, la comunicación profesores (as) y estudiantes de otras partes del mundo, lo que facilita el intercambio de ideas, conocimientos y materiales, además de que posibilita el trabajo colectivo a distancia.
Otro de los puntos importantes seria los centros de formación de maestros como las normales y las universidades, deben incorporar los cambios generados en la sociedad a sus realidades educativas. Necesitan replantearse la responsabilidad de formar a los futuros maestros el ambiente cultural que se vive en la actualidad, maestros que tendrían la capacidad de saber cómo educar a los adolescentes de hoy en día, las instituciones académicas deben estar preparadas para tener sensibilidad, adelantarse a su tiempo y tener capacidad para gestionar los cambios necesarios para construir una sociedad cada vez más justa y sensible a sus problemas.
Si tomamos en cuenta lo que Bell (1991) menciona acerca de la sociedad del conocimiento “es una expresión que nombra a un tipo de sociedad y de cultura en las que cualquier actividad individual y social está ligada o reclama la posesión de conocimientos, desde las actividades más simples hasta las actividades profesionales más complejas” entonces la necesidad de replantear los aspectos educativos, como la alfabetización, al mismo tiempo en que exigen destrezas intelectuales más complejas para manejarse en un mundo siempre reinterpretado. Según Castell (1994); en la sociedad de la información y del conocimiento las fuerzas productivas tienen que estar altamente cualificadas, ser creativas y cada vez más autónomas, condiciones ligadas estrechamente a la educación.
Siguiendo a Peraza (2009), nos indica respecto a las TIC que: “Si queremos avanzar hacia un proceso de modernización digital con un alcance masivo en el uso de estas tecnologías, requerimos de una revolución en este ámbito”.
Si queremos avanzar hacia un proceso de modernización digital con un alcance masivo en el uso de estas tecnologías, requerimos de una revolución en este ámbito y ésta tiene que girar alrededor del sistema educativo, ya que sin las habilidades requeridas, no sólo para comunicarse por estos medios sino para integrarse a la nueva generación de Software social –Web 2.0—, (El término Web 2.0 está comúnmente asociado con un fenómeno social, basado en la interacción que se logra a partir de diferentes aplicaciones en la web, que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario o D.C.U. y la colaboración en la Web. Un sitio Web 2.0 permite a sus usuarios interactuar con otros usuarios o cambiar contenido del sitio web, en contraste a sitios web no-interactivos donde los usuarios se limitan a la visualización pasiva de información que se les proporciona).la brecha entre nuestro país y el resto del mundo será cada vez mayor.
Desafortunadamente las instituciones educativas gubernamentales, utilizan las necesidades de la población para promoverse, exaltando la entrega de equipos de cómputo, como herramienta para mostrar su preocupación y compromiso con una educación de calidad y actualizada; pretendiendo construir la imagen de buen gobierno. Al quitarse el maquillaje, la realidad es que de nada sirve tener toda esta tecnología y equipos sofisticados en las escuelas si no se cuenta con internet ni con profesores capacitados para utilizarlas e integrarlas al proceso de enseñanza-aprendizaje.
En los países del llamado tercer mundo no existe la infraestructura necesaria para poderse incorporar esta nueva era digital, a diferencia de los países desarrollados. La falta de recursos de toda índole, imposibilitan el desarrollo, la incorporación y el uso de las TIC. Es decir, de nuevo la brecha entre unos y otros países, marca el acceso a este tipo de recursos, cuyos costos no pueden pagar las grandes mayorías de ciudadanos en muchas naciones del mundo.
Para Castell (2004) “Una vez superada la barrera de clase y accedido al uso de Internet, los jóvenes en hogares más modestos utilizarán Internet más frecuentemente y con más intensidad como forma de acceder a una información de la que no dispone su familia y, tal vez, como proyecto de desarrollo personal”.
La demora en toda necesidad social siempre trae consigo muchos más años para la solución del problema, por ello la imperante urgencia de actualizar nuestro sistema de enseñanza y de integras las TIC, a dicho proceso de aprendizaje es cada día más claro, si se quiere que nuestro país ingrese a los avances en materia educativa.
Al revisar el impacto de las TIC en la educación de nuestro país, se observa un panorama no tan simple. Pues si bien, hay claros adelantos y mejoras en la educación, aun falta mucho camino por recorrer, el cual mientras los maestros y maestras tengan miedo de actualizarse y los gobiernos no inviertan más en infraestructura para que todas las escuelas del país cuenten con estas nuevas tecnologías será un camino sinuoso y difícil de recorrer.
Bibliografía
Benavides, F. Francesc, P. (2007) Políticas Educativas sobre Nuevas Tecnologías en los Países Iberoamericanos.
Castells, M. (1994): Flujos y redes e identidades: Una teoría crítica de la sociedad informacional. Barcelona: Paidós.
Castells, M. y otros (1994). Nuevas perspectivas críticas en educación. Barcelona: Paidós.
Castell, M. Tubela, I. Sancho, T. Roca, M. (2007). La Transición a la Sociedad Red. Barcelona: Editorial Ariel, S.A.
Peraza, G. (2009). Tesis Doctoral. México:
LAS TIC´S Y LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Tic´s) en los diferentes niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento, por lo que una educación apoyada en las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC´s) es de suma importancia debido a los cambios constantes que la globalización propicia; Dentro de todos los componentes que intervienen en el proceso educativo apoyado en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s), los niños son los beneficiados o un fin último de este proceso; pero, ¿qué conocen los profesores de los intereses y motivaciones que tienen éstos con relación al uso de las TIC´s para su formación educativa?
“Están surgiendo nuevas formas de docencia extraordinariamente potentes, que tendrán una importantísima incidencia en nuestro mundo y revolucionarán (ya lo están haciendo) el sector de la enseñanza. Este nacimiento se debe al uso y aplicación de las nuevas tecnologías de la información y las telecomunicaciones, como vehículo y canal para impartir la formación: la interactividad y la conectividad global que proporcionan estos medios telemáticos, son claves en el proceso de aprendizaje”. Iñigo Babot (2000).
El acceso de los niños a las TIC´s avanza de forma significativa; si bien en nuestro país estamos lejos de que la mayoría de los niños posean un equipo de cómputo, acceso a Internet, una consola de video juego, un teléfono celular, por citar los de mayor uso y adquisición, una parte importante de los niños de educación básica tienen acceso a las TIC´s mediante la aula de medios con programas como Red Escolar y Enciclomedia, esto en el ámbito educativo.
Los promotores de las TIC difunden la idea de que el sistema escolar actual, mediante las nuevas tecnologías, puede ser adaptado el aparato educativo y desarrollar una nueva estructura en el presente siglo, tal como lo ha hecho la económica. Esta evolución solo puede ser alcanzada poniendo a las TIC en el corazón de cualquier iniciativa de reforma. Por otra parte, los críticos radicales afirman que el este modelo educativo ha quedado obsoleto, y más que mejorarlo, lo que se debe procurar es reinventarlo. Sea como se realicen las modificaciones educativas las TIC serán fundamentales.
La tecnología se presentan como un medio eficaz para romper con la tradicional enseñanza basada primordialmente en la acumulación de información de forma vertical, lo cual, además de ser inflexible, representa una ruptura con la organización de asignaturas y grados que caracterizan a la enseñanza en nuestro país. Esta ruptura debe posibilitar a los alumnos a obtener estrategias de análisis y resolución de problemas indispensables hoy en día.
La incorporación de Enciclomedia a la educación del país es importante, pues además de que es un primer paso, este programa ha proporcionado la infraestructura de cómputo a un gran número de escuelas de educación básica. Pero aún con esta incorporación, los beneficios que las TIC pueden ofrecer a la educación no han sido explotados, se requiere de más y mejores programas especializados para las prácticas de enseñanza en el aula de clases basados en los programas de estudio, además de que estos sean utilizados de manera adecuada por las profesoras y los profesores en el salón de clase. Esta es una pequeña muestra de que las TIC aplicadas a la educación pueden jugar un papel preponderante en reforzar el conocimiento de nuestros estudiantes de nivel básico.
Un aspecto que es innegable, y que escapa del control del sistema educativo, es que las tecnologías, sobretodo el internet en la actualidad, se han convertido en espacios de aprendizaje para la niñez y la juventud en todo el mundo. Aun que este aprendizaje no sea el deseado, por ello, es más urgente que esas tecnologías sean incorporadas al sistema educativo, y así, pueda dárseles una mejor utilización.
La tecnología beneficia diversas áreas de nuestro entorno e impactan favorablemente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hacer conciencia de la importancia de que, profesionales en TIC unan esfuerzos a favor de la educación básica en nuestro país, es urgente, así podremos reforzar y aumentar los conocimientos adquiridos en el salón de clase.
Pero ante este panorama, ¿qué tendrían que hacer los maestros que trabajan o apenas van a comenzar a trabajar con sus alumnos los contenidos de clase con el uso de las TIC?
Como todo cambio, debe ser tomado con objetividad y las mejores intenciones, los maestros y las maestras deberán tener claridad de ideas y de actitud hacia la integración de las TIC. Con una formación y unas infraestructuras adecuadas (internet, pizarras digitales en las aulas, etc…)
De igual forma que el profesorado debe abrir la mente y las expectativas, debe perder el miedo, ya que uno de los principales obstáculos de la implementación de las TIC´s en la educación de nuestro país somos los mismos maestros y maestras que nos negamos a dejar practicas antiguas de trabajo y no le damos paso a los nuevos métodos de enseñanza debido al miedo por aprender el uso adecuado de estas ya que nos obliga a tener que actualizar nuestros conocimientos para poder manejar las TIC, al mismo tiempo, que nos evidencia con los estudiantes puesto que las nuevas generaciones están desde su nacimiento, predispuestas por el entorno social adaptarse rápidamente a los cambios tecnológicos y a hacer uso de ellos en su proceso de aprendizaje; por otra parte los directivos de educación deberán tener claridad en la importancia de las TIC en el mundo actual, El importante papel que juegan en la formación de los estudiantes y sus múltiples ventajas para la gestión del centro y para potenciar la labor pedagógica. La actitud asumida deberá ser favorable a la integración de las TIC en sus tres fases: equipos y mantenimiento, formación técnico-didáctica del profesorado, y coordinación y recursos didácticos de apoyo.
La integración de las TIC en los centros educativos abren las ventanas del mundo a miles y miles de niños y niñas, las cuales, permiten a estos(as) así como también profesores y profesoras el acceso a cualquier información necesaria en cualquier momento, la comunicación profesores (as) y estudiantes de otras partes del mundo, lo que facilita el intercambio de ideas, conocimientos y materiales, además de que posibilita el trabajo colectivo a distancia.
Otro de los puntos importantes seria los centros de formación de maestros como las normales y las universidades, deben incorporar los cambios generados en la sociedad a sus realidades educativas. Necesitan replantearse la responsabilidad de formar a los futuros maestros el ambiente cultural que se vive en la actualidad, maestros que tendrían la capacidad de saber cómo educar a los adolescentes de hoy en día, las instituciones académicas deben estar preparadas para tener sensibilidad, adelantarse a su tiempo y tener capacidad para gestionar los cambios necesarios para construir una sociedad cada vez más justa y sensible a sus problemas.
Si tomamos en cuenta lo que Bell (1991) menciona acerca de la sociedad del conocimiento “es una expresión que nombra a un tipo de sociedad y de cultura en las que cualquier actividad individual y social está ligada o reclama la posesión de conocimientos, desde las actividades más simples hasta las actividades profesionales más complejas” entonces la necesidad de replantear los aspectos educativos, como la alfabetización, al mismo tiempo en que exigen destrezas intelectuales más complejas para manejarse en un mundo siempre reinterpretado. Según Castell (1994); en la sociedad de la información y del conocimiento las fuerzas productivas tienen que estar altamente cualificadas, ser creativas y cada vez más autónomas, condiciones ligadas estrechamente a la educación.
Siguiendo a Peraza (2009), nos indica respecto a las TIC que: “Si queremos avanzar hacia un proceso de modernización digital con un alcance masivo en el uso de estas tecnologías, requerimos de una revolución en este ámbito”.
Si queremos avanzar hacia un proceso de modernización digital con un alcance masivo en el uso de estas tecnologías, requerimos de una revolución en este ámbito y ésta tiene que girar alrededor del sistema educativo, ya que sin las habilidades requeridas, no sólo para comunicarse por estos medios sino para integrarse a la nueva generación de Software social –Web 2.0—, (El término Web 2.0 está comúnmente asociado con un fenómeno social, basado en la interacción que se logra a partir de diferentes aplicaciones en la web, que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario o D.C.U. y la colaboración en la Web. Un sitio Web 2.0 permite a sus usuarios interactuar con otros usuarios o cambiar contenido del sitio web, en contraste a sitios web no-interactivos donde los usuarios se limitan a la visualización pasiva de información que se les proporciona).la brecha entre nuestro país y el resto del mundo será cada vez mayor.
Desafortunadamente las instituciones educativas gubernamentales, utilizan las necesidades de la población para promoverse, exaltando la entrega de equipos de cómputo, como herramienta para mostrar su preocupación y compromiso con una educación de calidad y actualizada; pretendiendo construir la imagen de buen gobierno. Al quitarse el maquillaje, la realidad es que de nada sirve tener toda esta tecnología y equipos sofisticados en las escuelas si no se cuenta con internet ni con profesores capacitados para utilizarlas e integrarlas al proceso de enseñanza-aprendizaje.
En los países del llamado tercer mundo no existe la infraestructura necesaria para poderse incorporar esta nueva era digital, a diferencia de los países desarrollados. La falta de recursos de toda índole, imposibilitan el desarrollo, la incorporación y el uso de las TIC. Es decir, de nuevo la brecha entre unos y otros países, marca el acceso a este tipo de recursos, cuyos costos no pueden pagar las grandes mayorías de ciudadanos en muchas naciones del mundo.
Para Castell (2004) “Una vez superada la barrera de clase y accedido al uso de Internet, los jóvenes en hogares más modestos utilizarán Internet más frecuentemente y con más intensidad como forma de acceder a una información de la que no dispone su familia y, tal vez, como proyecto de desarrollo personal”.
La demora en toda necesidad social siempre trae consigo muchos más años para la solución del problema, por ello la imperante urgencia de actualizar nuestro sistema de enseñanza y de integras las TIC, a dicho proceso de aprendizaje es cada día más claro, si se quiere que nuestro país ingrese a los avances en materia educativa.
Al revisar el impacto de las TIC en la educación de nuestro país, se observa un panorama no tan simple. Pues si bien, hay claros adelantos y mejoras en la educación, aun falta mucho camino por recorrer, el cual mientras los maestros y maestras tengan miedo de actualizarse y los gobiernos no inviertan más en infraestructura para que todas las escuelas del país cuenten con estas nuevas tecnologías será un camino sinuoso y difícil de recorrer.
Bibliografía
Benavides, F. Francesc, P. (2007) Políticas Educativas sobre Nuevas Tecnologías en los Países Iberoamericanos.
Castells, M. (1994): Flujos y redes e identidades: Una teoría crítica de la sociedad informacional. Barcelona: Paidós.
Castells, M. y otros (1994). Nuevas perspectivas críticas en educación. Barcelona: Paidós.
Castell, M. Tubela, I. Sancho, T. Roca, M. (2007). La Transición a la Sociedad Red. Barcelona: Editorial Ariel, S.A.
Peraza, G. (2009). Tesis Doctoral. México:
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